Stanowisko w sprawie dokumentu "Reguły kształcenia na studiach trzeciego stopnia (doktoranckich)".

Akty korporacyjne

KRASP.2008.12.4

Akt nieoceniany

Wersja od: 4 grudnia 2008 r.

STANOWISKO PREZYDIUM KRASP

KONFERENCJI REKTORÓW AKADEMICKICH SZKÓŁ POLSKICH

z dnia 4 grudnia 2008 r.

w sprawie dokumentu "Reguły kształcenia na studiach trzeciego stopnia (doktoranckich)"

Dokument nr 6/V

Prezydium Konferencji Rektorów Akademickich Szkół Polskich, po zapoznaniu się z tekstem dokumentu "Reguły kształcenia na studiach trzeciego stopnia (doktoranckich)", opracowanego przez zespół pod przewodnictwem prof. Jerzego Błażejowskiego, wyraża poparcie dla zasadniczych stwierdzeń tego dokumentu, przedstawiając w załączeniu bardziej szczegółową opinię na temat jego treści.

Uwagi Konferencji Rektorów Akademickich Szkół Polskich do treści dokumentu "Reguły kształcenia na studiach trzeciego stopnia (doktoranckich)"

1. Za słuszne i potrzebne należy uznać podjęcie prac nad opracowaniem reguł kształcenia na studiach trzeciego stopnia. Ich przyjęcie ułatwi i uczyni bardziej efektywną realizację ustaleń zapisanych w Deklaracji Bolońskiej, przyczyni się podniesienia poziomu studiów doktoranckich, pozwoli opracować bardziej przejrzyste reguły oceny jakości kształcenia doktorantów.

2. Zaletą przedstawionego dokumentu jest:

- wyraźne wskazanie grup wymagań programowych (o charakterze podstawowym, szczegółowym, metodologicznym i etycznym), mierzonych z dokładnością do punktów ECTS; pozwoli to na elastyczne kształtowanie programów studiów dostosowanych do specyfiki i możliwości jednostki prowadzącej studia, a także do potrzeb doktoranta;

- wskazanie na potrzebę poddania procesu kształcenia akredytacji; rozdzielenie kwestii ukończenia studiów od uczestniczenia w studiach (uważamy, że świadectwo uczestnictwa w studiach doktoranckich nie jest idealnym rozwiązaniem, ale stanowi postęp w stosunku do aktualnie obowiązujących przepisów);

- wskazanie i opisanie trzech obszarów kompetencji uzyskiwanych przez słuchacza studiów doktoranckich (wiedza, umiejętności, postawy).

3. Dyskusji, wyjaśnień i ewentualnie doprecyzowania wymagają kwestie:

- określenia, co będzie podstawą (punktem odniesienia, wzorcem, standardem) w procesie akredytacji; na ile standard może być uniwersalny aby nie ograniczył oryginalności kształcenia - narzuca się wskazanie na standardy otwarte, przyjmowane przez jednostkę prowadząca studia trzeciego stopnia;

- zalecanych proporcji kształcenia w zakresie przedmiotów z: dziedziny, dyscypliny oraz postaw etyczno-moralnych; znaczące wskazanie na przewagę przedmiotów z dziedziny może być w sprzeczności z wymogiem dużej sprawności studiów (doktorat po czterech latach);

- zdefiniowania pojęcia praktyk (p. II.5) i stawianych im wymagań; wyjaśnienie, czy chodzi o zajęcia dydaktyczne, czy też staże naukowe w innych ośrodkach;

- obowiązku wdrożenia przez jednostkę wewnętrznego systemu jakości (w domyśle odnoszącego się także do studiów III stopnia); nie wynika on wprost z części głównej dokumentu, a jest wskazywany w komentarzu.